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2019最新部编版小学三年级语文上册14.不会叫的狗 教学设计(含教学反思及练*及答案备课素材)-精选

发布时间:

14 *不会叫的狗

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字,认识多音字“吗、担、压、中、 弹”,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分 的想象,提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的 想象,提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1 课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣,导入课题。

1.(课件出示 2)谜题:“走起路来落梅花,从早到

晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜

谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。 2.(课件出示 3 狗的图片)看,今天老师给你们带来
了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言)

【设计意图:猜谜的 形式引入课题,使学 生兴趣盎然地进入

3.(课件出示 4 封面)就是这本书的封面,你看到了 教学情景。】

谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗

就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的

狗》,作者是贾尼? 罗大里。

4.(课件出示 5 作者简介)介绍作者罗大里:1920 年生于意大利,是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。 他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非

常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量 作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经 被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970 年罗大 里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最 高奖项。今天,我们一起来学*她给我们带来的故事— —《不会叫的狗》。齐读课题。(板书:不会叫的狗)
5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问: 还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答 案?好,一起来学*这个故事。
二、初读课文,检查预*情况。 1.指名读生字词,要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示 6) 干吗. 压.根儿 讨.厌. 发怒. 批.评 来访. 担.保 发疯. 搞.不清 汪.汪. 差.不多 百发百中. 忍.着 模.仿 子弹. (1)认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音; “厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“má”,组 词为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”; “压”在本文中读“yà”,组词为“压根儿”,还有一个 读音“yā”,组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组 词为“担保”,还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”; “中”在本文读“zhòng”,组词“百发百中”,还有一个 读音是“zhōng”,组成为“中间”;“弹”在本文读“d àn”,组词“子弹”,还有一个读音是“tán”,组成为“弹 琴”。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。
(2)多音字我能分(课件出示 7)

辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音,在下面的括 号中写出多音字的正确读音。

a.行吗(

) 干吗(

)

b.压力(

) 压根儿(

)

c.担心(

) 重担(

)

d.中国(

) 打中(

)

e.子弹(

) 弹琴(



3.识记生字 (课件出示 8:生字)吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍模中弹疯汪搞 形声字结构特点:识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”, 注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁, 表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相*。 熟字比较:付一讨 庄一压 着一差 组词扩展:厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、理清文脉,了解文意。 1.课文主要讲了几件事? 2.试着给全文分段,再试着概括段意。 第一段(第 1~9 自然段):从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。 第二段(10~24 自然段) 这只狗向小公鸡学叫,受到 了狐狸的嘲笑。 第三段(25~37 自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点 被猎人的子弹射杀。 第四段(38 自然段~结尾)三种结局。 四、品读感悟,深化认识。 1.学*课文 1~9 自然段。

(1)(课件出示 9):从前,有一条不会叫的狗。它

不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞

哞叫,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗, 不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己 有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大 的缺陷。
(2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是 个怎样的狗?(不会叫的狗)

【设计意图:从整体 入手,把握文意,注 重学生的情感体验。 学生通过整体感悟 文章内容,边读边 想,实现学生与文本

(3)自由朗读课文 1~9 自然段,说说自己了解到什 的对话。】

么?(人们对这条狗的指责、批评)

(3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗 的委屈、可怜、无奈。

师:预测一下,接下来会发生什么?

小组讨论交流:

小狗会在大家的劝说下、帮助下学*叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学*课文 10~24 自然段。

(1)自由朗读课文 10~24 自然段,小组交流读懂了

什么。

【设计意图:预测环

(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(小公 节的设计,进一步巩

鸡教这条狗学叫,这条狗练*学叫,受到狐狸的嘲笑。) 固和训练学生的预

(3)指名朗读,师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、 测能力,为续编故

热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出 事,创编故事打下牢

狐狸对狗看不起、嘲笑,读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委 固的基础。】 屈。)

(课件出示 10)(板书:

小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

(4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗?

预测:狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以 笑。
预测:小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲 笑,以为自己学的不像呢!
预设:小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自 己的老师,学到不适合自己的东西而被嘲笑。
(4)分角色朗读课文 10~24 自然段。 3.学*课文 25~37 自然段。 (1)自由朗读课文 25~37 自然段,小组交流读懂了 什么。 (2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(杜鹃 教这条狗学叫,这条狗练*学叫,受到猎人的射杀。) (3)指名朗读,师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、 关心。)(板书:杜鹃——同情、关心) (课件出示 11)杜鹃——同情、关心。 (4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗? 预测:猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃, 所以开枪。 预测:小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射 杀。 (5)分角色朗读课文 25~37 自然段。 五、探究结局,深化认识。 1.谈话过渡:这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人 生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文 为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象, 给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流, 给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给

予充分的肯定。 六、展示结局,阅读欣赏。
(课件出示 12)第一种结局。 …… “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是
一头奶牛啊……” “我当然是奶牛。” “可我不是,我是狗。” “当然,你是狗,这又怎么啦?没有什么东西阻止
你学我的语言呀。” “好主意!好主意!”小狗突然喊起来。 “什么主意?” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学*各
种动物的语言,我让一个马戏班子雇佣我,我会成功的, 变成大富狗,娶一个国王的女儿。国王也好,狗也好, 成为一家子,彼此沟通感情。”
“好样的,想得真美。那好吧,我这就叫,你好好 听着:哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗,却是一位语言大师,精 通各种语言。 (课件出示 13)第二种结局。 狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。 “你往哪里跑?” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去,我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好,我去。可我告诉你,我不会江汪叫。” “这样更好,汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢, 他们不知道你在那儿,他们走*笼子,你冷不防扑上去

咬伤他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。”

“那我去。”狗说。

这样,不会汪汪叫的狗找到了职业,被一条铁链子 拴着,每天喝一盘子稀粥。

(课件出示 14、15)第三种结局。

……

“长颈鹿吗?不是。也许是鳄鱼,鳄鱼可是极凶恶 的动物。我必须小心翼翼地走*它。”

小狗在树林里匍匐前迸,一步一步朝传出汪汪叫声 的那个方向爬了过去,不知怎么的,这个声音使它那颗 藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

“汪汪,汪汪。”

“呀,是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎 犬。

“你好哇,狗。”

“你好哇,狗。”

“你能告诉我,你正在吟的是什么诗吗?”

“诗?我不是吟诗,我是在汪汪叫。”

“汪汪叫?你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼 或学狮子的吼叫。” “那么你教我,好吗?” “你不会汪汪叫吗?” “不会。”

【设计意图:三种结 局的展示,为学生续 编结局引领了方向, 教会了如何续编故 事的正确方法。】

“听着,好好听着。就这么叫:汪汪,汪汪……”

“汪汪,汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和 激动中,心里想:“嗨,我终于找到了我的正确的老师啦!”

(板书:小狗——找准老师很重要)

七、整体回味,感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结:童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇
世界,儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引 过、陶醉过,而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话, 因为它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田。 也正因为如此,意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真 诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能 通过本节课的学*,学会爱童话、读童话,从而拥有一把 净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
八、课后作业。 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【课堂作业新设计】

—、看拼音,写词语。

tǎo yàn

tè bié

pī pínɡ

(

)(

)(

)

二、组词。

仿(

) 没(

) 哄(

) 猪(

) 从(

)

访(

) 设(

) 洪(

) 猎(

) 丛(

)

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼*。

()

2.他已经学得想当不错。 ( )

3.子弹察过小狗的耳边。 ( )

参考答案

—、讨厌 特别 批评

二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前 访问 设计 洪水 猎人 草丛
三、1.小狗天天都炼*。 ( 练 ) 2.他已经学得想当不错。 ( 相 ) 3.子弹察过小狗的耳边。 ( 擦 )
【板书设计】 14 不会叫的狗
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教 狐狸——嘲笑、看不起 杜鹃——同情、关心 狗——找准老师很重要
【课后反思】 成功之处: 一、课堂教学扎扎实实,注重朗读能力的培养。 在本节课的教学中,教师引导学生分角色朗读,引导学生在朗读中体会小 公鸡关心小狗,诚心诚意地教;狐狸对狗的嘲笑、看不起;杜鹃对狗的怜悯、 关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 二、巧借课文空白,延伸文本,培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉,想象是发明的雏形。”在教学中,教师应尽量唤起 学生脑中储备的有关知觉表象,加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节, 或补充课文内容,或创造新的自然、社会环境,从而加速他们的再造想象向创 造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来,给读者留下 了思考的余地,这就是课文结尾的空白。例如,教学三种结局的时候,教师引 导学生展开想象把三种结局续编完整,激发学生丰富的情感,使学生展开畅想 的翅膀,翱翔在创新的天空中。 不足之处:教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断

获得前进的动力,在自信中走向成功。
备课素材
【教材分析】 本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话 的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人 所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的 人生之路。透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。可以 说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 【作者介绍】 罗大里,1920 年生于意大利,是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。 主要成就:他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解 儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》 《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970 年 罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣 诗歌《需要什么》《开满鲜花的头》等。 生*:他是一个风趣的人,喜欢写童话,在《需要什么》《开满鲜花的头》 两首诗中体现了他的风趣。被选入小学生生课本的有《不愿长大的小姑娘》《不 会叫的狗》等。 作品:罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言,在地球的各个角落陪 伴全世界的儿童成长。其中的《隐身小托尼历险记》《万岁,萨波尼亚!》《三 B 历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等 5 部作品,与其代表作《洋葱头历险记》齐 名,曾被译成多种语言,在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书,就会被罗大 里迷住,罗大里讲故事的本领太大了!《隐身小托尼历险记》《万岁,萨波尼 亚!》《三 B 历险记》,是特别热闹好玩的儿童小说,天真活泼的孩子们到处 冒险,变隐身人、玩恶作剧,在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。《亚特 兰大》描写了一个神秘的希腊小公主,她刚一出生就落入熊群,跟着丛林女神 长大,美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋,她能否战胜命运?《蓝箭》里,

以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年,在漫长、刺激的旅行 中,感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。罗大里真是天生的儿童文 学作家,他那么会讲故事,而且故事里的噱头总是让人意想不到。无论大人还 是孩子,都能从他的作品中,感受到未泯的童心,沉迷在“快活的、天真的” 童年情趣中。
【其他资料】 童话与寓言的区别: 相同点: 它们的故事都是假托的、创造的、幻想的,都可以采用各种生物或非生物 来充当故事的角色,也都富有教育意义。 不同点: (1)寓言的篇幅一般较为短小,结构简单,语言朴素,幻想的程度也较轻。 而童话的篇幅较长,长篇可达数万字,短小者一般也有一二千言。 (2)童话的结构比较曲折,能细致地刻画人物形象,幻想也比寓言更为丰 富、奇特。 (3)童话的主要对象是儿童,它描写的内容和表现的生活,也都照顾到儿 童的知识范围和心理特点,所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿 童文学的一种重要体裁,但它并不是儿童文学专有的样式。

课后作业

基础积累大巩固

一、多音字注音再组词。



()

()



()

()



()

()

二、写出下列词语的反义词。

陌生( ) 批评( ) 失望( )

讨厌( ) 容易( ) 伤心( )

三、照样子,写句子。

百发百中(含有数字)
拔腿就跑(描写动作)
阅读能力大提升 四、重点段落品析。
从前,有一条不会叫的狗。它不.会.像狗一样叫,不.会.像猫一样叫,也.不.会. 像牛那样哞哞叫,更.不.会.像马那样嘶嘶鸣。 1.读一读,注意加点的词语,试着写一写这样的句子。
2.把下面的叫声和相应的动物连线。 嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩
黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 3.从狗学叫的故事,你明白了: 思维创新大拓展 五、选取文中三个结局的其中一个结局,想一想,接下来会发生什么?
参考答案 一、má(干吗) ma(好吗) yà(压根儿)yā(压力) zhòng(打中)zhōng(中间) 二、熟悉 表扬 希望
喜欢 困难 高兴 三、一目十行 七*讼 丢三落四 一心一意 三心二意 万水千山 四*八稳

抓耳挠腮 蹑手蹑脚 连蹦带跳 挤眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 欢呼雀跃 四、1. 春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,为生
命敲响热烈的战鼓;秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;冬天的雪,慈祥而 温厚,为庄稼带来多情的呵护。
2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩
黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 3.学*不能盲目,要找准方法,选择好适合自己的道路。 五、略




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